【草原時評】教室中的“C位”，有必要搶嗎？要聞
豬年央視春晚小品《搶C位》引發了很多人的強烈共鳴。相比在娛樂節目中明星“搶C位”博眼球，家長們的“搶C位”多了幾分現實的沉重感。賣掉大別墅換了一個50平米的學區房、老公辭職輔導孩子功課；為了讓孩子上好學校打三份工，卻幾個月見不到孩子一面，連孩子已經三年級了都不知道；而教室則被分為“學霸區”“休閑娛樂區”“養老區”。演員們活靈活現地演繹了一幅家長為搶占優質教育資源而各顯神通的“浮世繪”，讓人們在笑出眼淚的同時，引發了更多關于教育的感觸和思考。
教室中真有“C位”嗎？
從學生自身的感覺來看，教室里確實擁有更適合聽講的“聽課舒適區”。一般來講，這種“舒適區”位于教室座位中間靠前的位置，既不因過于靠近老師帶來不必要的心理壓力，也能在課堂上確保看和聽的效果，有利于集中注意力。這種教室中的“C位”成為學生和家長心目中的首選。
然而，毋庸置疑，學習效果受多重因素影響。相比于課堂聽講時找個好座位，學生的學習熱情、努力程度、學習方法更能夠決定學習成績的好壞。座位雖然對學習有著一定的促進作用，但其效果不宜盲目夸大。
道理說起來人人都懂，但很多家長依然熱衷于“搶C位”。每逢開學，總有家長以視力、注意力為由，或直接或委婉地要求給調座位，這讓老師頗為頭疼。老師安排教室座位，是從班級的整體學習效果出發，以身高、性格等因素綜合考慮的。如果只因某位家長的個人要求來更換座位，對于其他孩子來講也是某種程度上的不公平。
鑒于教室座位存在“C位”的客觀現實，老師在座位問題上應求變求新，一方面積極探索圓桌式、小組式等學習方式，另一方面，老師應注重走動式教學，讓每一位學生都平等地獲取老師傳遞的信息，打消學生及家長“換座位”的念頭。教育部門則應以更大的力度推進小班式教學，讓教室中每一個座位都成為“C位”。
至于家長，不妨反思一下，座位對于孩子的學習真有那么大的效果嗎？正是由于家長對于孩子學習的過度關注，才讓座位這種無關大局的小事，成了“大問題”。緩解自己的焦慮心態，將更多的心思放在培養孩子正確的學習態度、學習方法，則事半而功倍。
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